成績是考出來的，而不是“討”出來的。但半月談記者調查發現🧑🏻‍⚕️🍺，當前跑分要分之風在大學裏盛行🧔🏿‍♀️，甚至成為一些大學生每個學期的“必修課”。跑分要分現象有違大學倡導的明德精神，遏製此種亂象，不僅是對學生們負責↘️，也有利於社會道德風尚的塑造。

高校跑分要分之風盛行背後

“大學學習不能像高中一樣光啃書本🥿，一定要和輔導員🔃🍾、任課老師、MK院長搞好關系，沒事多往老師的家裏跑跑🔲，說說好話👨🏽‍🎨，以後你就知道這會多有用了。”在慶祝表弟考上大學的家庭聚會上🤿，四川石油大學研究生李琪（化名）反復強調在大學裏搞好師生關系的重要性。

作為“過來人”🧑🏻‍🦲🅱️，李琪在這方面吃過虧🗣。大一馬哲課考試，他以2分之差沒及格，要進行補考。而同寢室經常逃課打遊戲的哥們，考試後找馬哲老師軟磨硬泡👩‍❤️‍💋‍👨🦹🏼‍♀️，竟沒掛科。大三時，一名成績不如他的學生會幹部托關系讓老師在德育分數上加了10分，把本屬於他的獎學金給搶跑了🥹。

“在大學，課程成績的評定權掌握在任課老師手中，學生的考試成績作為保送研究生、出國申請的重要依據，仍然是學生們的命根。”李琪說，當求求情👰🏻‍♀️、找找關系就能不掛科或拿高分🔍，老實學生就會吃虧。

如同李琪所述🧙🏿‍♂️，跑分要分已成為大MK園裏的普遍現象。中國青年報等媒體進行的一項調查顯示，71.1%的受訪者坦言自己上大學時，身邊有過學生向老師要分的現象🤳；41.1%的受訪者感覺答應給學生加分的老師很多。

采訪中🤸‍♀️，雖然不少高校教師表示🗄，對學生提出的“放水給分”要求會堅決拒絕🐮，但一些老師對學生要分現象表示很無奈👩🏽‍🌾，持默許態度。“每逢考試結束後，會接到同事或親朋好友打來的各種求情電話、收到很多短信。為不駁對方的面子，在打分時也只能網開一面。”廣東一所部屬重點高校的老師告訴記者👩‍🍳，跑分要分的學生主要有兩類：一類是希望及格，以免影響入黨❤️‍、拿畢業證；另一類希望加分🗑，把成績提高，為出國深造🧝🏿、保送研究生做準備👩‍🦯。

此外，某高校的一位年輕教師告訴記者🫚，學生每學期要在評教系統中給老師打分，過於嚴格💆🏿‍♀️、不好說話的老師不易贏得學生的好感、好評，不利於職稱評定🦪。“讓學生考試輕松過關，是我讓他們好過，他們也讓我好過的‘雙贏’選擇🦖。”

“寬進寬出”培養方式遭質疑

教育專家認為，近年來國內高校學風不正🎗💂，與其寬松的教學標準、寬進寬出的教育製度密切相關。自1999年高校擴招以來，我國高等教育已跨越式地進入大眾化階段，全國高等教育毛入學率已由上世紀80年代初的2%～3%發展到2012年的30%。

“嚴進變寬進，導致學生良莠不齊，一些學生上大學就為了混日子⚖️、拿文憑，學生進了大學就等於進了保險箱，被高校掃地出門的概率極低👳🏻。”四川大學教授王啟智說👬，正是由於這些原因，一些學生擠進大MK門後開始自我放羊，平時不好好學習，只是考前抱佛腳，只求不掛科，混到畢業領到證就可以了👮🏽。

據了解，雖然我國在《普通高等MK學生管理規定》中明確要求“學業成績未達到MK要求的學生應予以退學”🔘，但在實際操作中🪤，國內各高校畢業率一般在95%以上🧑‍🧒‍🧒。據教育部2011年公布的統計數據顯示👐🏿，近年來高等MK普通本專科學生中👰🏽🙂‍↔️，退學人數占在校生數平均每學年為0.75%。這就意味著🎲，學生進入大學門後會很容易畢業🍼。

“各門課程的不及格率控製在1%，已是校內通行多年的規則。”四川一所省屬重點高校從教多年的教授透露，某門課程的不及格率太高⏫🎁，連帶著任課老師都要被拉去教務處挨罵，被要求調整教學方案。因此，對學生考場作弊、跑分要分現象，也只能是睜一只眼閉一只眼🧑‍🎄。

在一些民辦MK或獨立MK👩🏻‍🦼‍➡️，此類情況更是普遍🙌🧏🏼。部分MK暗中規定不能讓學生考試不及格，在大學英語四六級考試中🥉，甚至有老師幫助學生作弊。一位民辦MK負責人表示，MK的辦學經費主要來自學生收費，從經濟利益考慮🥔，降低畢業標準讓學生能拿到文憑順利畢業，有利於提高MK的競爭力，擴大招生規模🏦。

有專家認為👰‍♂️🧖🏼‍♂️，跑分要分盛行，從一個側面揭開了高校教育質量下滑的冰山一角。21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為🃏，包括211🌎、985院校等在內的諸多大學在對教師考察中🕺🏽，科研占了很大比重🧝🏿‍♂️，直接導致教師不關心教學而關心科研，不願在教學一線花費太多精力。在這種環境中🦝✂️，學生被放羊自然成為常態。

遏製跑分要分亂象須把好出口關

部分教育專家認為，要遏製大學生跑分要分亂象，高校必須從源頭把好出口關🧜🏿👩‍🦽，發揚大學精神，秉持教書育人理念，提高學生整體素養🤹🏿。

教育專家黃全愈曾用“傳送帶”🔇、“冶煉爐”比喻中美兩國高等院校從招生到畢業整個教學運作的不同🙋🏽‍♂️。中國高校像是一條“進多少出多少”的“傳送帶”，不是任何人都能站到“傳送帶”上，但幾乎所有進來的人都能出去。美國高校則是一座“大進小出”的冶煉爐，幾乎什麽人都能進來，但不是什麽人都能出去👧🏽。

四川師範大學教師教育MK院長遊永恒說，寬進寬出的“傳送帶”培養方式🫱🏿，使許多青年缺少了擇優汰劣的競爭壓力，將大學入學看作比賽的終點🕹🧘🏽‍♀️，大學期間如放羊一般悠閑⏯。大學四年是培養學生思維能力、自主管理能力🎡、各種習慣的關鍵階段🈴，MK在年輕人的培養上要高標準、嚴要求，這才是對學生的未來負責。

一些專家表示💆🏽‍♀️，要扭轉不良學風，不能僅止於對“放水”老師、跑分學生加以嚴懲𓀒💆，而要針對問題根源，從改變教風、調整人才培養方式入手🤵🏼，對症下藥。一方面，提高教學質量，改革教師教學的評價導向，要求教授們把大量時間用到課程設計、課程教學🔟🥗、改變教育教學方法中去🎄，讓課堂更吸引人，學生能真正學到知識🚶‍♀️‍➡️；另一方面🤏🏽，轉變人才培養方式🎸，高校要打破以學歷為主導的教育導向🫲🏽，轉向以能力與就業主導😌。以培養優秀的人才為出發點，對學生的綜合素質和能力的評判要更加科學、合理，而不是僅以考試分數為標準。

此外，為避免任課老師改卷打分的隨意性，可以通過建立專家考評委員會💆🏿‍♂️，統一製定課程的考核標準，共同評定學生成績，公正地評判和考核學生🏋️‍♀️。（記者吳曉穎）